我甚至在最後，还加上了两个小练习，简单到不能再简单，但我知这是必须的——学生不是来听我表演的，而是来“受”设计的。

你这哪是来镇场的，你这是把我这个孙猴往讲台上往Si里镇压啊。

中间是校长办公室那位永远冷静的秘书许慧，笔记本已经摊开，手里握着笔，随时准备开记录；

划掉的不是内容，是我过去惯X里那个“展示”的自己。

“你他X给我去！”

秦舒宁的“发功”，没有音效，没有烟雾弹，但她站在那里，就足够让人肃然起敬。

我清了清嗓，勉挤一个不尴不尬的微笑，往讲台上一站，一边对着学生，一边对着三位“阅卷官”。

我拉开自己那张还没贴完便签的小办公桌，翻上午写了一半的教案。

最右边是李然，一脸“我来也”的得意模样，嘴角微微翘着，一副“你等着吧”的幸灾乐祸；

我一个初登讲台的新兵，第一堂课就这阵容陪审团？这是听课，还是内测直播？

什麽“激发学生创造力”、“鼓励自由表达”，这些原本是我最引以爲傲的词，现在却像是没有落地的浮云——你可以创意无限，但学生如果连基本的兴趣都没被调动起来，一切就是空中楼阁。

镇你个。

我整个人顿时石化，脸上的表情肯定已经从“自信满满”飞速向“社Si边缘”。

我拿起红笔，一行一行划掉。

教室後排靠窗的位置，坐着三个人，姿态悠闲，表情莫测。

划掉“设计历史的趣味讲解”，因爲太宽泛，学生听不去；

没等我反应过来，几个学生已经注意到他们的存在，班里的躁

我傻了。

我，开始真正明白了，“老师”这个角sE，可能没那麽简单。

写完的时候已经快十一，外面校园彻底沉寂，我收好教案，把笔帽盖回去，长长地吐一气。

一路上校园很安静，而我，却觉刚经历了一场无声的洗礼。

我慌地扭看向李然，冲他使了个sE，合上我平生最诚意的“求生yu嘴型”：

站在教学楼门，我x1了一气，心里还默念了一遍教案的开。

顺利走到教室门，我还想着用仪式来纪念这“第一课”——直背脊、调整语调、呼x1三次，再平稳地走教室，像电影里那些“新老师”的登场镜一样，帧帧有光。

我脸上肌r0U都在cH0U搐，手已经m0到了教案的一角，差把刚打印好的第一页撕下来汗。手心全是汗，脑里嗡嗡响，连“设计的定义”都开始打结。

就这样，我从设计师变成了“教学工匠”的模样。

摊开看了看，只觉得每一个字都带着可笑的自以爲是。

我翻一本学生用教材，再次认真读了一遍《平面构成》第一章的重条目，把所有专业术语後面都写上了通俗可讲的b喻。

划掉“开场分享个人经历”，因爲太长，会拖慢节奏；

我当场脑嗡了两秒。

结果，我才刚推开门，就差没把自己原地绊倒。

顺，节奏好，气场也对。我给自己b了个赞。

最左边——我天，我的“亲”秦舒宁，淡定地坐在那里，双手叠放在上，神情平静，看着台前的我，好像她不是来看课的，是来视察新兵伍的整备情况。

李然当然看懂了。他看着我那张已经快裂开的脸，倒是一心虚都没有，还回我一个意味长的笑容——那“哥是爲你好”的标准职场假笑模板。

我觉自己，终於开始有像个“老师”了。

来。

“各位同学，大家好，今天我们来谈谈平面设计中的一个关键词——‘构成’。”

第二天早上，我起得特别早。

他嘴动了动：“镇场啊，别怕。”

那一刻我终於明白，所谓“教学的气场”，不是靠压制来的，也不是靠亲和塑造的，而是靠一个人对这门课的Ai、对这些学生的信念，一建立起来的。

洗了，熨了衣服，连鞋都得一尘不染，就差给自己个香，焚香净，迎接第一节正式的教学任务。