十五分钟，在刚才那zhong全神贯注的节奏里，不过是三张幻灯片、一个举例、一个互动提问的长度。

但现在，我把准备的内容已经全数讲完，甚至连顺延的拓展问题都带到了“mei学的哲学基础”这个高度……

我早把自己所有能用的素材，烧成了灰。

我下意识翻了翻教案，里面是一堆我刚才用红笔划掉的bu分，完全无法再救急。

怎麽办？

临时加一段？不行，现在脑子是空白的，连“对称构图”这zhong老生常谈的东西都提不起一点说法。

讲段设计行业的段子？太随意，不合场合，何况後排还坐着三位老师。

我转shen看了一yan那幅还挂在白板旁的速写人像，灵机一动，乾脆——

“大家可以看看这张速写，”我尽力不让语气虚，“你们可以试着想想，它的视觉中心在哪？它让你gan受到什麽？”

没人答。

我乾脆走下讲台，拿起画笔，在另一张纸上又迅速画了一个简单的几何构图。

“这个呢？更cH0U象一些，如果你看到它，你的第一反应是什麽？”

“像……”後排一个nV生小声说，“……像窗hu？”

“很好。”我顺着她的话，“那如果再加一个对角线？”

我一边补上一笔，一边说：“它就不只是窗hu了，它可能是……视角，是观察，是窥探。”

我开始胡扯，但扯得不算难听，学生开始睁yan，个别还点了点tou。

我知dao，这就是临场——用尽一切力气掩饰空白。

最後两分钟，我乾脆让大家自由看看投影上展示的几张设计作品，简单问了问大家“哪个最喜huan”，当作是互动收尾。

“爲什麽喜huan？”

“颜sE亮。”

“线条g净。”

“gan觉像我以前玩过的游戏界面。”

这些回答不算shen刻，但真实。我顺势点tou：“这也是设计最初的意义——让你想看、愿意看、记得住。”

终於，铃声响了。

我松了口气，整个人彷佛被cH0U乾电池的机qi人，一下子停在讲台边上。

我说了句“这节课就到这里”，然後收起笔，拍了拍讲台，准备离开。

就在我绕过讲桌的时候，一个坐在中排、穿蓝格子衬衫的男生收着水彩盒，tou也没抬，只是轻轻说了一句：

“……林老师，今天讲得ting特别的。”

我脚步顿了一下，没回tou，只是笑了笑，说：

“那你们得回去好好画画了，别只听不练。”

走chu教室，走廊的光b教室里亮了一点。

我心里慢慢生chu一点什麽。不是轻松，也不是成就gan。

是一zhong刚刚落地的gan觉。

我终於，踏上讲台。

而那块黑板，不再只是尴尬的起点——而是，我和学生之间，第一次真正的对话。

学生三三两两离开教室，我站在讲台边，手指还jinjin攥着那支粉笔，手心chu了汗，粘着笔shen，像粘着最後一gen能让我稳住的线。

我没急着走，装模作样地收着画纸，其实是拖延。

我在等後排的“陪审团”说点什麽。

可他们也不说话，一个个b谁走得都慢。

李然先起shen，一边慢悠悠地绕过学生课桌，一边像个闲ting信步的观衆，轻轻叹了口气，装作shen沉地摇摇tou：

“哎呀……可惜了。”

我心里一jin，差点以爲自己讲翻车了。

“就差一首背景音乐，林老师你就能走进TED演讲了。”他说完，咧嘴一笑，“不过那个视频ting抓yan，学生们确实被你唬住了。”

我翻他一个白yan，没理他，转tou偷看秘书。

她站在原地，低tou在小本子上写了几行，然後很有礼貌地抬起tou来，看着我点了点tou，说了一句：

“节奏把握略急，不过内容设置ting有想法，学生接受度也不错。後面的提问互动很自然，能看chu来是有设计思维在的。”

我不知dao怎麽回应，只好乾baba地回了一句：“谢谢。”

她笑了一下，又低tou收拾自己的东西